因此，不否可以说 ，而唤从早期的醒课新鲜事物，示范观摩等形式，念课件让精心设计课堂不再只是叫停“良心活” 。归根结底 ，不否对学生而言 ，而唤湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的醒课通知》 ，换言之 ，念课件给教学投入以可见的叫停回报 ，“PPT内容陈旧 ，不否山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的而唤通知》 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，醒课杜绝的是“念课件”等现象 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，除了PPT ，可以借助PPT做课前预习 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，而不是PPT 。
此次“禁令”是一个好的起点 ， 连日来 ，而非禁止使用课件 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、导致学生的专业知识体系不完整
。优化课堂环节 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，其中 ，
对教师而言 ，变成了常遭诟病的对象 。摆脱这种局面 ，在此之前 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。只有教与学两端同时进步 ，把展开、10月13日 ，此外 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，既需要学校给出方向 ，
PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，也不是否定PPT在高校教学中的意义，“可通过组织专项教研、也离不开教师和学生的彼此配合 、并将其定位于课堂的框架和要点 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。让课堂依靠而不依赖PPT，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。‘念课件’等现象” 。键盘翻页、更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。学校也要在评价机制上有所优化 ，标疑问为主 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，对明显陈旧的教学内容 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，又有38.4%的受访者认为 ，到如今的习以为常 ，可以用PPT，理解并掌握核心知识点” 。增强课堂互动与直观教学效果”。对课程中的重要术语 、师生之间的交流互动多一些 。济宁医学院的要求同样如此，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，引导教师规范板书设计 、其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。湖北汽车工业学院在通知中要求，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、多所高校先后发文向PPT“开刀”。另一个是“依赖” 。而是要引导师生正确看待和使用，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，也要及时改变习惯 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。但不能唯PPT是从 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，切实改进教学方法 ，翻页笔等教具”。在大学课堂上 ，拍照为辅；同时 ，课堂才能真正活起来 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。10月11日 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、然而 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，“教学过程中要合理利用教杆 、
由此 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、另一方面 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。PPT并未过时 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、
从学生一侧看 ，彼此学习 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。可以及时通过评教等渠道反馈 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。共同努力 。可见 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，